Trabajo Practico I /Modalidad individual / Mancinelli, Sofía
Materia: Lenguaje digital y audiovisual
Profesora: Mariana Bolero
Alumna: Sofía Mancinelli
Trabajo practico N° 1
Mayo 2012
TAREA
1:
Búsqueda de una información que responde una
pregunta, con algunos datos que sirven para dirigir la búsqueda:
Un pariente del conocido bicho bolita tiene la costumbre de sustituir mediante un proceso natural una parte de otro animalejo. ¿Cómo sucede este proceso?
Un pariente del conocido bicho bolita tiene la costumbre de sustituir mediante un proceso natural una parte de otro animalejo. ¿Cómo sucede este proceso?
El pargo rojo. Es un parásito se cuela por las branquias del pez
utilizando sus pinzas, se aferra con sus tres pares de patas anteriores y chupa
la sangre de la arteria principal de la lengua. A medida que crece el parásito,
la lengua del pez queda atrofiada por falta de sangre y entonces es el parasito
el que remplaza a la lengua con su propio cuerpo, aferrándose a los músculos
del apéndice que ha quedado de la misma. El pez es capaz de usar al parásito
como si fuera su propia lengua con la característica de que ha de compartir su
comida con este.
TAREA 2: Búsqueda en la que la respuesta, literal, se utiliza como palabra-clave, y se trata de establecer conclusiones y ampliar la pesquisa para responder al problema
"Se acabó la leche de la clemencia"
¿Quién dijo esa frase y en qué circunstancias se hizo pública? ¿Qué otra frase dijo, asociada a esta, que se hizo muy popular entre los educadores?
En la noche del sábado 9 de junio de 1956, a
nueve meses del derrocamiento del presidente constitucional Juan Domingo Perón
por la autodenominada "Revolución Libertadora", militares y civiles
peronistas intentan recuperar el poder por las armas.
Los generales Juan José Valle y Raúl Tanco, junto con el teniente coronel Oscar Lorenzo Cogorno, encabezan una dispersa rebelión cívico-militar que tiene sus focos aislados en Buenos Aires, La Plata y Santa Rosa, capital de La Pampa. El intento es abortado en unas cuantas horas y concluye en un baño de sangre.
Los generales Juan José Valle y Raúl Tanco, junto con el teniente coronel Oscar Lorenzo Cogorno, encabezan una dispersa rebelión cívico-militar que tiene sus focos aislados en Buenos Aires, La Plata y Santa Rosa, capital de La Pampa. El intento es abortado en unas cuantas horas y concluye en un baño de sangre.
En esos días, el socialista de derecha Américo Ghioldi afirma
eufórico en las páginas del periódico La Vanguardia: "Se acabó la leche de la clemencia". El político, apodado
popularmente Norteamérico, también es autor de otra frase elocuente: "La letra con sangre
entra". A partir de entonces, los peronistas rebautizan al régimen
militar subversivo de septiembre de 1955 como la "Revolución
Fusiladora".
TAREA 3:
Comprobación de las diferencias de resultados obtenidos según la información
que ofrezco al buscador
Entren a Google, hagan clic en Imágenes. Escriban en el cuadro de búsqueda las siguientes secuencias, y vayan viendo cómo cambian los resultados
Flor
Flor grande
Flor más grande (omitan la tilde de "más")
Flor más grande del mundo
Flor más pesada del mundo
Flor más alta del mundo
Van a tener que entrar en algunas de las páginas para comprobar cuál es de verdad la flor más grande... habrá que leer un poco para tener la respuesta. De las variaciones que aparecen al poner "más alta" y "más pesada" hablaremos en clase.
Entren a Google, hagan clic en Imágenes. Escriban en el cuadro de búsqueda las siguientes secuencias, y vayan viendo cómo cambian los resultados
Flor
Flor grande
Flor más grande (omitan la tilde de "más")
Flor más grande del mundo
Flor más pesada del mundo
Flor más alta del mundo
Van a tener que entrar en algunas de las páginas para comprobar cuál es de verdad la flor más grande... habrá que leer un poco para tener la respuesta. De las variaciones que aparecen al poner "más alta" y "más pesada" hablaremos en clase.
La flor más grande:
La rafflesia arnoldi pesa 7 kg. y sólo crece
en Sumatra, Malasia y Borneo. Sus pétalos crecen hasta medio metro de
largo y 2,5 cm. de grosor, lo que da el porte de un metro de longitud. Se
encuentra entre las plantas tropicales más raras conocidas por el hombre. No
tiene tallo, hojas ni raíces, creciendo sólo como parásito de otra planta, llamada
Tetrastigma.
Tienen un enfermizo color
rojo sangre y huelen a carne
descompuesta. Pueden emitir calor, imitando tal vez a un animal recién
muerto para atraer a las moscas carroñeras que la polinizan.
2) A partir de la lectura de los apuntes de cátedra, elaborar un informe que responda las siguientes preguntas:
¿Cómo las
TIC’S pueden modificar las prácticas
docentes y por qué?
¿De qué hablamos
cuando hablamos de nuevas alfabetizaciones?
¿Cómo influyen las
TICs en los tiempos y en la organización escolar?
¿Cómo hacer su
incorporación?
En su libro
“Tecnología Educativa”, Edith Litwin sostiene que innovar no reside simplemente
en plantear meras prácticas que utilizan las nuevas tecnologías. ¿Qué quiere
decir?
1. Las TICs pueden ser utilizadas tanto en un
sentido muy tradicional (transmitir información, órdenes, repetición, copia,
etc.) como en un sentido dinámico (estimular la búsqueda, la curiosidad, la
experimentación, la cooperación y el trabajo en equipo).
Esta tecnología libera
tiempo antes destinado a transmitir información, que debe ser utilizado en
tareas de aprendizaje. El maestro es ahora la persona que transmite al alumno
el oficio de aprender. En un mundo donde la información y los conocimientos evolucionan
rápidamente, estaremos obligados a educarnos a lo largo de toda la vida: uno de
los objetivos básicos es, por lo tanto, aprender a aprender. Preparar a
los docentes para esta tarea es uno de los ejes fundamentales de las políticas
educativas actuales.
Hay mayor interacción y retroalimentación
estudiante-profesor, y existe un reto mayor para ambos actores. La evaluación
se enfoca en demostrar adquisición de conocimiento, resolución de problemas,
análisis y discusión de opiniones propias. El aprendizaje es basado en redes de
información, en contactos más que en grupos y está abierto a una diversidad de
opiniones. El aprendizaje proviene de diversas fuentes de información y
aplicaciones de situaciones reales. La capacidad de aprender es más importante que
lo que se sabe en ese momento. La habilidad de descubrir conexiones entre áreas
de conocimiento, visualizar ideas y conceptos es básica.
Las TIC ofrecen una oportunidad de cambiar las
prácticas educativas y sus estrategias, pedagogías, metodologías, de manera de
ajustarlas a las necesidades de la sociedad del conocimiento.
Ante un nuevo modelo de estudiante familiarizado
desde su nacimiento con el manejo de la tecnología en un mundo globalizado, el
rol de tutor se convierte a fomentar habilidades como: acceder, procesar,
analizar y evaluar la información relevante que está subsumida dentro de la que
no lo es.
Los tutores, como expertos temáticos, deben
ayudar a los alumnos a elegir y comparar la información relevante de forma que
estos sean capaces de incorporarla en su aprendizaje y eventualmente de forma
independiente puedan ellos mismos buscar y encontrar contenido apropiado a sus
necesidades de aprendizaje continuo. Promover un pensamiento crítico
significa hacerle ver al estudiante que mucha de la información encontrada en
internet puede no ser fiable, puede faltarle evidencia para hacerla veraz.
Lo importante es saber qué hacer con la
tecnología más que saber cómo funciona. Conocer lo que cada herramienta tiene
la capacidad de hacer para de esa forma integrarla a las prácticas docentes.
Las TIC que se utilicen definen y dan forma a
nuestro pensamiento. Instituciones e individuos son ambos organismos que
aprenden.
2. Se empieza a hablar de nuevas alfabetizaciones
para referirse al conjunto de saberes que se vuelven cada vez más necesarios en
nuestras sociedades: el que rodea al lenguaje de las imágenes y lo audiovisual,
y el que surge del uso de las computadoras.
3. Las TICs abarcan una apertura a nuevos enfoques pedagógicos y la
disposición para cerrar ciertos paradigmas, aprender y usar otras metodologías
y estrategias de enseñanza. Se habla hoy de un enfoque de aprendizaje
conectivista donde las personas, mediante el uso de las TIC, forman redes y
comunidades para lograr un aprendizaje permanente.
4. Se trata de entender las nuevas lógicas de producción
de conocimiento, de estar alertas a sus efectos en las identidades y relaciones
sociales, de saber servirnos de toda la potencialidad que encierra un archivo
casi infinito y una red de relaciones hasta hace poco impensada. También se
trata de ayudar a nuestros alumnos y alumnas a procesar estos cambios más
pausadamente, a desarrollar criterios para que decidan qué mirar, qué escribir
y qué reservarse, y a aprovechar al máximo las posibilidades de mundos más
ricos y más complejos como los que ofrecen, en sus mejores versiones.
Se necesita una concepción
coherente y rigurosa acerca de la “alfabetización digital”, acerca de aquello
que los niños necesitan saber sobre estos medios. Esto es mucho más que
una cuestión de habilidades técnicas o funcionales.
Los niños
necesitan tener una forma de alfabetización crítica que les permita comprender cómo
se produce la información, cómo circula y cómo se consume, y cómo llega a tener
sentido.
De la misma
manera que la alfabetización clásica tiene que ver con leer y escribir, la
alfabetización con medios digitales debiera involucrar tanto la lectura crítica
como la producción creativa de muy alta calidad con herramientas muy
accesibles.
5. “Ante esta
situación, las instituciones educativas enfrentan el desafío no sólo de
incorporar
las nuevas tecnologías de la información como contenidos de la enseñanza,
sino también
reconocer y partir de las concepciones que los niños y los adolescentes
tienen sobre
estas tecnologías para diseñar, desarrollar y evaluar prácticas pedagógicas
que promuevan
el desarrollo de una disposición reflexiva sobre los conocimientos y los
usos
tecnológicos.
Saber manejar
la computadora y utilizar distintos elementos (procesadores de texto,
base de
datos, planillas de cálculo) y software constituyen un conjunto de saberes
técnicos y
habilidades importantes; sin embargo, no significan necesariamente que se
esté
capacitado para poder realizar la tarea docente de manera autónoma. Para poder
realizar una
buena práctica de enseñanza deberíamos acompañar nuestros conocimientos
técnicos del medio tecnológico con el análisis de los supuestos que prevalecen
en nuestras propias creencias, preconcepciones y prácticas dentro del contexto
político-económico, social y cultural en el que se inserta nuestro trabajo
docente”
Sitios consultados:
3) Incorpore en el texto algún hipervínculo con algún video,
o página web.
FECHA TOPE DE ENTREGA POR MAIL: 25 DE MAYO .
MATERIAL DE CONSULTA:
·
Revista
Monitor Dossier: la Escuela y las nuevas alfabetizaciones: http://www.me.gov.ar/monitor/nro13/dossier.htm
Revista
Monitor: Dossier Las nuevas tecnologías, promesas y desafíos. http://www.me.gov.ar/monitor/nro0/pdf/monitor18.pdf
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